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学校风采
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制度,还是制度———《四川教育》记者张晓萍采访我校副校长刘绍奎
2010-11-16 09:05 作者:admin 来源: 四川省资阳中学
 

眼下,“制度+情感”的管理模式得到了比较普遍的认同并广泛运用于学校管理中,但资阳中学校长陈越辉却有着不一样的看法。他认为,管理的唯一标准就是制度,除了制度,还是制度,制度必须铁面无私,任何人概莫能外;情感不是管理,如果在制度执行中加入情感因素,制度的公正性会受到动摇,最终,千里之堤,将毁于一个“情”字。

显然,这有违“共识”。我们与刘绍奎的谈话,也就从此话题开始。

四川教育:从陈校长的“制度论”我们可以看出,制度管理在资阳中学的管理模式中具有举足轻重的作用。你能给我们介绍一下学校的制度框架吗?

刘绍奎:制度之于学校日常管理,如同轨道之于高速前进的列车。学校正常运转必须以制度为依托,如果缺失了制度的要求,必定是一团糟,就如火车脱离轨道,必然酿成车毁人亡的惨祸一样。为此,我们学校围绕“人人负责任,人人守规矩,人人讲拼搏,人人重学习,人人抓质量”的管理目标,制定了一系列管理制度。我们以求真务实抓牢“六支队伍”为抓手,即年级组管理队伍,班主任队伍,备课组长队伍,班级教师队伍,班级学生队伍和班级家长委员会队伍,并为每一支队伍制定了明确的管理目标,以此来维系学校的基本运转。

四川教育:我们知道,年级组是学校管理的“基层组织”,年级组的作用发挥得如何,直接体现出学校的管理水平。你们有什么样的制度来保障年级组作用的发挥?

刘绍奎:在资阳中学,年级组的运转由“六大制度”来支撑:一是坚持每天年级“八次巡查制”:巡查时间分别在上午第一节和最后一节课后、课间操、下午第一节和最后一节课后、眼保健操、晚自习第一节和最后一节课后;二是坚持“每周深入制”:每周至少到所负责的班、学科组听课或参加研究活动一次,每周至少与所负责班级和学科组的一位班主任或学科教师交换意见一次;三是坚持参加“例会制”:班主任例会在星期日晚上八点,备课组长例会在每月最后一周,教师例会每月一次,学生例会每月一次,家长例会每学期两次;四是坚持“每周反馈问题制”:每天到年级去发现问题,及时反馈;五是坚持年级“会诊制”:每月一次对年级18luck新利app管理进行“会诊”;六是坚持年级“培训制”:每月组织一次高中新课程校本培训。这“六大制度”坚持得如何,学校通过抽查年级组记录和问卷调查的方式进行督察,并将督察结果与管理人员津贴、评先评优和晋级挂钩。

四川教育:班主任是学校管理的中坚力量,也是学校管理的直接实施者,但同时,班主任对班级的管理又是极具个性化的,对他们,学校有哪些制度化的要求?

刘绍奎:对班主任的要求有7条:一是坚持“六到位制”:上下午第一节课前到位,晚自习前到位,自习课(包括晚自习)、艺体信息技术课巡视,每周至少2次到位;查寝每周至少一次到位,学生课间操、眼保健操到位。二是坚持“主题班会制”,每月至少开2次主题班会,要备教案。三是坚持与班级学科教师“交流制”,每周至少与一位班级学科教师交流,要记录交流主题。四是坚持对班级学生“心理辅导制”,每周至少对5位学生进行心理辅导,记录辅导主题。五是坚持与班级学生家长“沟通制”,每周至少一次,也要有记录。六是坚持“班主任出勤制”,班主任参加各类会议、学生集会和集体活动要准时出勤。七是坚持“学生养成规范制”:纪律方面,教室、寝室区要“静”,不迟到,不早退;卫生方面,教室、卫生包干区、寝室要“净”;对待公物要爱护、节约。学校通过年级督查记录、问卷调查对班主任工作情况进行督查,督查结果与班主任津贴、评先评优晋级挂钩。

四川教育:一般而言,评价一所学校好坏最基础的指标,一是风气,二是教学质量。在资阳中学我们看到,校园干净整洁,地上没有纸屑,墙上没有鞋印,教室里秩序良好,学生静心学习,已经对学校的风气有了一个直观的印象。在抓教学质量方面,你们有哪些举措?

刘绍奎:质量是立校之本,资阳中学抓教学质量从来不敢有丝毫松懈。学校坚持“一抓三年”,特别注重抓好起始年级,让学生进校后快速适应,平稳过渡。围绕学生的“环境适应、管理适应、教材适应、教法适应、心理适应”和“初、高中知识衔接、能力衔接、学习方式衔接”,着力抓习惯、抓常规、抓衔接;坚持低重心运行的教学策略,降低教学重心,降低关注重心,重视学法培养,重视学习习惯培养,最大限度提高学生念好高中的自信心。同时,我们加强教学质量管理,突出“三个意识”:一是向教学常规要质量的意识,备课、上课、作业布置与批阅、考试、个别辅导以及研究性学习、科技创新等,都用心、精心;二是向课堂要质量的意识,以课堂为中心,夯实课堂45分钟,追求教学的有效性;三是向方法要质量的意识,践行分类指导、分层教学的因材施教策略,践行目标引导,学生自主学习、合作学习、探究性学习的学习策略。学科组还就实施新课程的有效途径和方式、组内教师教学能力提升、学生学习能力和新课程新高考规律进行经常性“会诊”,帮助教师准确认识和理解新课程理念并内化为自身的教学行为,有效提高教学质量。

四川教育:从你的介绍看,资阳中学的日常管理确实实现了制度化,有要求,有督查,有奖惩,这是学校有序运转的保障。同时,我们又有疑问,毕竟,学校管理与企业管理有很大不同,学校管理中的很多东西是无法完全量化的,比如与学生情感沟通的有效性,比如教师在课堂上的情绪、内驱力的发挥,比如育人与教学上的一些中长期目标的达成……这些,可能是单纯的制度管不到、也管不住的,那么,制度之外,学校还做了什么?

刘绍奎:我们学校强调制度化管理,并竭力排除情感因素对制度的影响,并不等于我们没有人文关怀。在我们学校,柔性的充满人情味的人文关怀,与刚性的制度恰好形成了互补,只是我们将两者分得比较开,是两条线运行。比如说,教师结构工资制,按职称分高、中、初三级,每级又分三档。在给同级教师定档时,陈越辉校长明确定调:“要照顾老教师,因为他们对学校的过去作出了贡献,这是对学校过去的肯定;适当鼓励年轻教师,因为他们代表着学校未来的希望;着力评估中年教师,因为他们是学校的主力军,他们代表着学校现在的质量和水平。”所以,我们对中年教师要求比较严格,而对老教师和年轻教师,以客观标准衡量可上可下的,一般尽量上靠一档,体现出“制度无情人有情”。在生活上,除了各学校普遍都会做的关心老教师和需要帮助的教师,我们学校还特别关心年轻教师。我们学校有几位夫妻分居的年轻女教师,30岁左右了还没有小孩,对他们来说,生孩子是头等大事。我们就给年级组同志商量,能否让这样的教师“离岗孕产”?大家都表示理解,愿意分担工作。这不是制度规定,也不是行政命令,是老师们的相互支持与分担。通过这样的方式,几位大龄女教师都顺利解决了后顾之忧。

四川教育:对教师这个群体的关怀,包括对他们健康的关怀、生活的关怀、专业成长的关怀、精神和情感生活的关怀等方面,最核心、最本质的是对他们成长的关怀,让他们体验到成就感、成功感。这,既是学校发展的需要,也是教师发展的需要。你能给我们介绍一下学校在这方面做了哪些工作吗?

刘绍奎:首先,学校在思想上给教师“松绑”,鼓励他们大胆工作。陈校长在全校大会上公开对老师们说:“做错了,是我这个校长的责任;做对了,是你们的功劳。”在我们学校,从来就允许出错,因为只要做事就会出错,我们从来不要求教师做“完人”。特别是对年轻教师,陈校长更是主动给他们“减压”:“人不要做得那么完美,要有一点缺点让别人说,你的成长才安全。”在行动上,学校经常性地开展校本培训、外出学习取经、教研活动等,提高教师整体素质,解决新课改的结构性矛盾。要求中青年教师“人人上公开课”,通过“压担子”助推教师成长。去年,陈校长亲自带领年级组长、备课组长到南充高中学习,带领中年骨干教师到遂宁中学学习,把教师成长纳入“一把手工程”,极大地激励了教师。学校还旗帜鲜明地主张,对老教师也要关心他们的成长,通过广泛与老教师“交谈、交流、交位、交心”,焕醒老教师职业生命的又一春。在评价中,学校倡导发展性评价,“不光是指出问题,更要评出发展”,注重保护教师的自尊,指出前进的方向。

四川教育:通过你的介绍,我们感觉到资阳中学正朝着“民主、科学、严谨、有序、高效”的理想境界渐行渐近,我们衷心希望资阳中学走得更好,走得更远!

 

 
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